Просмотр исходного текста страницы SeminarAssembler — эффективная съемка, монтаж и публикация лекций и конференций (Стас Фомин, OSEDUCONF-2013)

== Аннотация ==
;Докладчик: {{Speaker|Стас Фомин}}
<blockquote>
Современная ситуация такова, что повсеместно распространен широкополосый интернет, у всех минимально образованных людей есть ноутбук или планшет, востребовано и становится популярным электронное дистанционное обучение (Coursera и т. п.). Но с другой стороны аудиторий российских вузов меняется мало — почти все курсы продолжают преподаваться в средневековой, догутенберговской манере — лекции по расписанию, с девизом «страдают все!».

Преподаватели пытаются, зачастую в неподготовленных аудиториях, втиснуть свой рассказ в академический слот ориентируясь на «среднего студента». Продвинутые студенты скучают, отстающие — отпадают, да и в целом, из-за отсутствия электронных материалов, все сконцентрированы на конспектировании в режиме «не приходя в сознание». Пропускающие лекции студенты вовсе в пролете, и таких становится все больше — ранняя карьера, и честно говоря, трезвая оценка эффективности затрат личного времени. И весь этот средневековый сизифов труд повторяется из года в год для штатных преподавателей, чувствующих себя «роботами-плеерами», ежегодно повторяющими стандартный набор, без шансов углубить или расширить объем. Либо, если это были редкие лекции приглашенных специалистов, все это вовсе уходит в небытие, кроме смутных воспоминаний десятка бывших студентов. И кстати, аналогичная проблема с научными и образовательными конференциями — «напряжно и неэффективно».

Казалось бы, что мешает сделать долгоигращие электронные курсы? Книги? Тесты? Разгрузить себя от работой «магнитофоном» и сконцентрироваться на семинарах, играх, симуляциях, проектах, и прочих интерактивных формах, требующих личного участия?

Увы, тут, как говорится, «есть нюансы». Издание «обычной книги» — дико трудоемко. И даже если выкинуть трудозатраты «бумажного издания» — возню с корректорами, издательствами, верстку под неудобный формат бумаги и т. п., и публиковать обновляемый электронный курс (в HTML/PDF) — это все равно долго и тяжело, а для преподавателей «старой школы», не освоивших текстовые процессоры или издательские системы, и вовсе невозможно. Плюс теряется куча возможностей «лекционного формата» — объяснение сложного простыми словами (в печатной форме это, увы, до сих пор не принято), демонстрация живьем физического опыта или компьютерной симуляции, да и в целом, сама идея правильных лекций очень эффективна: «визуально показать самое важное — ключевые слова, формулы, схемы/диаграммы и ключевую визуализацию» и завернуть это все в простую и понятную речь, чтобы все это, синхронно укладывалось в голову студента параллельно, по видео- и аудио-каналу. Лично я был дико удивлен, когда составлял стенограммы докладов, и понял, что получасовой рассказ нормального лектора — это 60 тыс. знаков, записать который — огромная работа даже для меня, отлично владеющего слепой печатью.

Видеолекции? Тут проблема в том, что мало кто умеет грамотно снимать, монтировать и публиковать. Проблемы низкого качества любительских записей на бытовые камеры/фото/телефоны понятны, но даже сьемка «профессионалом-оператором» на дорогое оборудование обычно бессмысленна — все навыки операторов и монтажеров, полученные при обучении и теле- видео- кино- сьемках  — «развлекательное» чередование планов и т. п. — бесполезны и даже вредны для лекций и конференций. Невозможно смотреть видео лекции, где крупный план на докладчике, а доску или слайд с формулами, о которых он рассказывает, показывают мимоходом, а не одновременно с его рассказом!

Нужно именно параллельное и постоянное присутствие «в кадре» всех активных информационных источников — слайдов демонстрации, доски с формулами, жестикулирующего докладчика, и может быть даже видео аудитории/зала — чтобы видеть реакцию, вопросы и ответы.

Но с такими требованиями, все это начинает выглядеть дико сложно. Нужны куча техники, «профессионалы», сложный видеомонтаж, в результате чего, пропадает общая экономия на лекторе — «так что, пусть рассказывает как обычно, он уже привык». Да и даже профессионалы сложный монтаж делают очень долго, в результате те, кто пропустил лекции, не могут в кратчайший срок просмотреть пропущенную лекцию.

И даже в случае правильных съемки и монтажа, сохраняется проблема «скучного лектора» — к сожалению, очень многие преподаватели по драйву не дотягивают до спикеров конференций уровня TED, и если слушатель в аудитории мотивирован тем, что «деваться-то некуда», то зритель может побрезговать записью «скучно, лучше я поищу текст, и прочту в два раза быстрее».

Собственно, мы, столкнулись с всеми этими проблемами и при чтении курсов в МФТИ и ИСПРАН, и при организации множества IT/научных конференций, и при оптимизации процессов обучения и управления знаниями в коммерческой компании по разработке софта.

----

И мы их решили.
Разработан open-source фреймворк (открытые процесс и технология, и в частности — набор open-source инструментов) SeminarAssembler (см. [http://wiki.4intra.net/SeminarAssembler http://wiki.4intra.net/SeminarAssembler], [http://wiki.4intra.net/Efficient-eduvideo-course http://wiki.4intra.net/Efficient-eduvideo-course]) для эффективной — дешевой и быстрой видеоконсервации произвольных лекций, семинаров, конференций, кстати совещаний.

Дешевой:

* Можно 	обойтись простыми любительскими 	miniDV-камерами, 	стоимостью от $40, 	или простыми 	фотоаппаратами ($100).
* Бесплатный 	софт ([http://wiki.4intra.net/SeminarAssembler http://wiki.4intra.net/SeminarAssembler], 	[http://wiki.4intra.net/MiniDV2AVI http://wiki.4intra.net/MiniDV2AVI], 	[http://wiki.4intra.net/ConferenceRecorder http://wiki.4intra.net/ConferenceRecorder] 	…)

* В 	качестве операторов/монтажеров отлично 	подойдут сами студенты, после миниобучения. 	 Оператором может быть студент-участник, 	после пятиминутного инструктажа, и это 	не требует отрыва от лекции.

Быстрой:

* Можно 	публиковать на следующий день!
* При 	этом, активные трудозатраты на обработку 	— от нескольких минут (в случае простого 	монтажа в «матрешку»), 	в режиме «не 	приходя в сознание».
* Легко 	вносить доработки или исправления 	— автоматизированная система 	пересборки.
* Можно 	делать гипертекстовую видео базу знаний 	— ссылаться на конкретные моменты 	лекций, коллаборативно, без видеомонтажа 	составлять «вырезки» из старых (и 	возможно, частично устаревших материалов).

С помощью этой технологии было снято и смонтировано несколько тысяч образовательных видео (конференции, лекции, семинары, …), некоторые из которых можно увидеть по ссылкам:

* [http://lib.custis.ru/It-talks http://lib.custis.ru/It-talks]
* [http://discopal.ispras.ru/Video-lectures http://discopal.ispras.ru/Video-lectures]
* [http://wiki.4intra.net/Category:OSDN-UA-2012 http://wiki.4intra.net/Category:OSDN-UA-2012]
* [http://lib.custis.ru/Seminars http://lib.custis.ru/Seminars]
* [https://vimeo.com/channels/51004 https://vimeo.com/channels/51004]
* [https://vimeo.com/channels/251742 https://vimeo.com/channels/251742]

Т.е. такой процесс можно внедрить в любом ВУЗе, даже страдающем от хронического недофинансирования, требуется лишь немного воли и времени на изучение. При этом можно добится максимального масштабирования — софт бесплатен и открыт, можно ставить на множество компьютеров, оборудование дешево, персоналом смогут стать даже студенты-первокурсники, с элементарной IT-грамотностью.

Собственно, уже сейчас можно все скачать, поставить, и даже пройти дистанционное обучение технологии (См. Курс «Видео на конвеере», [http://wiki.4intra.net/Efficient-eduvideo-course http://wiki.4intra.net/Efficient-eduvideo-course]).

</blockquote>

SeminarAssembler — эффективная съемка, монтаж и публикация лекций и конференций (Стас Фомин, OSEDUCONF-2013)