На пути к несписываемым задачам — сравнение математических пакетов (Николай Непейвода, OSEDUCONF-2022) — различия между версиями
Материал из 0x1.tv
StasFomin (обсуждение | вклад) (→Thesis) |
StasFomin (обсуждение | вклад) |
||
;{{SpeakerInfo}}: {{Speaker|Николай Непейвода}}
<blockquote>
Одним из симптомов глубокого кризиса высшего инженерного образования в России, превратившегося за последние годы в катастрофический обвал и жалобы студентов: нас не учат, а разучивают, мы на выходе умеем и знаем меньше, чем при поступлении, — является тотальное списывание.
Студенты имеют базы решений задач, курсовых и дипломных работ, не обновлявшихся по 10–50 лет (впрочем, для попадания в студенческие базы шпаргалок достаточно не обновлять два года), а преподаватели легально списывают свои задачи и темы из
материалов предыдущих лет.
</blockquote>
{{VideoSection}}
{{vimeoembed|915401818|800|450}}
{{youtubelink|}}
|BBaxynZZSVc}}
{{SlidesSection}}
[[File:На пути к несписываемым задачам — сравнение математических пакетов (Николай Непейвода, OSEDUCONF-2022).pdf|left|page=-|300px]]
{{----}}
== Thesis == | |||
Текущая версия на 11:24, 1 марта 2024
- Докладчик
- Николай Непейвода
Одним из симптомов глубокого кризиса высшего инженерного образования в России, превратившегося за последние годы в катастрофический обвал и жалобы студентов: нас не учат, а разучивают, мы на выходе умеем и знаем меньше, чем при поступлении, — является тотальное списывание.
Студенты имеют базы решений задач, курсовых и дипломных работ, не обновлявшихся по 10–50 лет (впрочем, для попадания в студенческие базы шпаргалок достаточно не обновлять два года), а преподаватели легально списывают свои задачи и темы из материалов предыдущих лет.
Содержание
Видео
Презентация
Thesis
Одним из решений является здесь резкое повышение сложности заданий с использованием математических программ при официальном разрешении студентам пользоваться этими программами для их решения. Умение вручную брать интегралы становится всё менее востребованным.
Например, в задаче обычными средствами поиска и копипаста невозможно распознать практически табличный интеграл, а тупое применение математической программы даст настолько неуклюжий ответ, что сразу станет ясно: студент не приложил свой ум.
Подобные задачи, внешне абсолютно различные, легко даже вручную создать индивидуально для каждого студента перед каждой контрольной. А уж если у преподавателя есть маленький опыт в программировании, он их будет порождать полуавтоматически (полностью автоматизировать не стоит, быстро студенты вновь поймают). Тем самым одновременно рещаются две проблемы: индивидуализация рутинных заданий и быстрый контроль качества решений задач.
Качественные результаты сравнения ведущих математических программ можно резюмировать следующим образом.
- Maxima
- Cвободная. Лёгкое обучение, достаточна по возможностям для вузов, где математика ограничивается математическим анализом и дифурами средней сложности.
- Maple
- Проприетарная. Лёгкое обучение и пользование, достаточно широкие возможности (чуть шире, чем у Maxima), возможности оформления решений значительно выше.
- Mathcad
- Проприетарная. Достаточно лёгкая в обучении и удобная в использовании, подходит для инженерных вузов с повышенной численной математикой.
- Mathematica
- Проприетарная, дорогая. Лёгкая в использовании, более трудная в обучении, чем Maple. Оформление результатов уступает Mathcad, но на высоком уровне. Имеет нечисленные пакеты.
- SageMath
- Cвободная. Трудна в освоении, не очень удобна в использовании, но исключительно богата в области тонких формальных и численных методов и особенно нечисленной математики. Свои возможности оформления достаточно скромные по сравнению с Mathematica, но имеется возможность удобного экспорта результатов в TeX. Подходит для вузов с повышенным курсом математики, включающим нечисленную (алгебру, логику, алгебраическую геометрию).
Любой из этих пакетов может быть использован для создания новых задач и тем работ, но под санкции не могут подпасть лишь первый и последний.
!.jpg)