Использование свободного программного обеспечения в программе технической направленности организации дополнительного образования (Наталья Ковалёва, OSEDUCONF-2022) — различия между версиями

;{{SpeakerInfo}}: {{Speaker|Наталья Ковалёва}}
<blockquote>
В статье автором рассмотрены принципы креативного обучения, которые необходимо использовать в программе дополнительного образования технической направленности. Для реализации принципов предложены программные решения «Базальт СПО». 

С их помощью предлагается выстроить систему подготовки детей и формирования творческих способностей для последующего обучения профессиональным навыкам.
</blockquote>

{{VideoSection}}

{{vimeoembed|920230565|800|450}}
{{youtubelink|}}
|o76V-panyuE}}
{{SlidesSection}}
[[File:Использование СПО в программе технической направленности организации дополнительного образования (Наталья Ковалёва, OSEDUCONF-2022).pdf|left|page=-|300px]]

{{----}}

== Thesis ==

Текущая версия на 00:10, 11 марта 2024

Докладчик

Наталья Ковалёва

В статье автором рассмотрены принципы креативного обучения, которые необходимо использовать в программе дополнительного образования технической направленности. Для реализации принципов предложены программные решения «Базальт СПО».

С их помощью предлагается выстроить систему подготовки детей и формирования творческих способностей для последующего обучения профессиональным навыкам.

Видео

on youtube

Презентация

Thesis

При построении системы образования на макроуровне и решении задач по формированию компетенций будущих специалистов важная роль отводится системе дополнительного образования детей. Дополнительное образование обеспечивает необходимые условия для личностного развития. Именно в дополнительном образовании раскрываются творческие способности детей, осуществляется поддержка и продвижение талантов.

Творческие возможности человека или креативность — это способности, которые проявляются в мышлении, чувствах, отдельных видах деятельности. Они характеризуют личность в целом и её отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания, определяют её готовность изменяться, отказываться от стереотипов, помогают находить оригинальные решения сложных проблем в ситуации неопределённости.

Креативность в профессиональной педагогике рассматривается как способность к творчеству, принятию и созданию нового, нестандартному мышлению, генерированию большого числа оригинальных и полезных идей ^[1].

При проектировании программ дополнительного образования, особенно технической направленности, обязательно нужно использовать креативное обучение, которое базируется на следующих принципах:

• принцип соответствия внешнего образовательного продукта учащегося его внутренним потребностям;
• принцип индивидуальной образовательной траектории учащегося в образовательном пространстве;
• принцип интерактивности занятий, осуществляемый при помощи средств коммуникаций и инструментов цифровых технологий;
• принцип открытой коммуникации по отношению к создаваемой учащимся образовательной продукции^[2].

Обучение по дополнительным общеразвивающим программам технической направленности предполагает развитие творческого мышления, воображения, интуиции. Программы должны быть ориентированы на развитие интереса к техническому моделированию, привлечение обучающихся к современным технологиям конструирования и программирования. Техническая направленность обучения базируется на цифровых технологиях, что способствует удовлетворению потребностей общества в воспитании информационно грамотной личности.

Для эффективной реализации методов креативной работы и накопления креативного потенциала должны использоваться педагогические технологии:

• технология игровой деятельности,
• технология развивающего обучения,
• коммуникативная технология обучения,
• здоровьесберегающая технология.

Формами организации учебного занятия могут быть: дидактическая игра, конкурс, наблюдение, открытое занятие, практическое занятие, презентация, комбинированное занятие, творческие работы, самостоятельные работы репродуктивного характера, тестирование, защита творческих проектов, соревнование.

Профессиональное обучение детей школьного возраста с использованием предложенных технологий – это раннее развитие аналитического, образного и пространственного мышления у ребёнка, а также увеличение его конкурентоспособности в более зрелом возрасте на рынке труда.

На сегодняшний день существует много различных сред для обучения, созданных специально для детей. В современных реалиях необходимо ориентироваться на существующие на отечественном рынке программные решения, которые могут быть интегрированы как на единой платформе, так и востребованы как дискретные решения. Предложенные креативные методы и педагогические технологии можно реализовать с помощью комплекса разработок «Базальт СПО».

В качестве базовых решений для программы технической направленности организации дополнительного образования предлагается использовать:

1. На начальном уровне для вовлечения и знакомства с технологиями разработки и программирования GCompris — коллекцию обучающих игр и упражнений;
2. Для перехода к прикладному программированию и основам робототехники — среду Arduino IDE под управлением операционной системы Альт Образование 8;
3. При изучении алгоритмизации и технологии работы в средах разработки программного обеспечения — Geany и Code::Blocks под управлением операционной системы Альт Линукс (на примере Альт Образование 8);
4. Для знакомства с основами инженерии и технического проектирования — программа твердотельного моделирования FreeCAD [1].

Все эти программные продукты могут быть также использованы учащимися самостоятельно для продолжения обучения дома и при переходе на следующую ступень обучения.

Таким образом, работа с программными решениями «Базальт СПО» предполагает развитие проектного мышления для школьников, что является особенно востребованным и актуальным при формировании современных качеств личности. Всё это играет очень большую роль в дальнейшем развитии личности ребёнка и формировании его интереса к выбору будущей профессии.

Примечания и ссылки

1. ↑ Башина, Т. Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина. — Текст : непосредственный // Молодой учёный. — 2013. — № 4 (51). — с.~521—525. — URL: https://moluch.ru/archive/51/6639
2. ↑
   • Креативное мышление: как научиться мыслить нестандартно?
   • Николаева Е.И. «Психология детского творчества. 2-е изд.»: Питер; Санкт-Петербург; 2010 ISBN 978-5-49807-489-4