Концепция навыков информационного века и принципы ее реализации в системе развития цифровых навыков ВМК МГУ и Базальт СПО (Владимир Сухомлин, OSEDUCONF-2020) — различия между версиями

Над множеством SV-векторов введены: операция профилирования SV-векторов для конструирования нового SV-вектора
(навыка) посредством агрегации спецификаций однородных элементов навыков-операндов; операция объединения SV-векторов
в множество, которое представляется SV-вектором специального вида, называемым \textbf{метанавыком}. Используя
метанавыки, можно формировать иерархические структуры навыков, определяющие системы навыков организаций, подразделений,
проектов и т. п. Также в главе рассматриваются два способа конкретизации навыка дополнением его описания описанием
контекста рабочего места. Еще одна особенность SV-нотации состоит в том, что в структуру SV-вектора введен элемент
«Онтологические связи», предназначенный для хранения связей (отношений) между навыками фонда ФЦН и обработки их
инструментами онтологических движков.



{{----}}
[[File:{{#setmainimage:Концепция навыков информационного века и принципы ее реализации в системе развития цифровых навыков ВМК МГУ и Базальт СПО!.jpg}}|center|640px]]
{{LinksSection}}
<!-- <blockquote>[©]</blockquote> -->

{{fblink|2624867497766255}}                                          
{{vklink|17021869}}                                          
<references/>

[[Категория:OSEDUCONF-2020]]
[[Категория:ALT Linux в образовании]]
[[Категория:IT-образование]]
{{stats|disqus_comments=0|refresh_time=2020-07-18T23:09:492021-08-31T17:22:38.664692950231|vimeo_plays=315|youtube_comments=0|youtube_plays=0}}38}}

Текущая версия на 12:01, 3 ноября 2021

Докладчик

Владимир Сухомлин

В эру цифровой экономики одной из острейших становится проблема подготовки кадров с необходимыми навыками и, неразрывно связанная с ней проблема развития образовательных технологий, ориентированных на выявление спроса на востребованные общие и специализированные цифровые навыки и обучение этим навыкам^[1].

Общепризнанно, что главным сдерживающим фактором широкомасштабной цифровизации в нашей стране является именно отсутствие подготовленных кадров^[2].

Для системного решения задачи подготовки кадров с востребованными навыками важную роль играют стандарты в области классификации и описания цифровых навыков. Одним из наиболее широко распространенных и перспективных решений в этой сфере являются стандарты навыков информационной эпохи SFIA^[3].

С помощью навыков системы SFIA, используемых в качестве строительных блоков, может быть описан широкий класс профессиональных ролей, связанных с областью ИКТ и цифровой трансформацией.

Видео

on youtube

Презентация

Thesis

Перспективным практическим решением по организации подготовки кадров в режиме оперативного реагирования для решения задач цифровой экономики представляется создание специализированных платформ, осуществляющих поддержку бизнес-процессов, связанных с выявлением актуальных навыков и подготовкой соответствующих кадров посредством использования интегрированного потенциала, как систем образования, так и организаций-работодателей.

Создание такой платформы — системы развития цифровых навыков (СРЦН) осуществляется в рамках совместного проекта факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ имени М.~В.~Ломоносова и ООО «Базальт СПО», которая и предназначена для поддержки сотрудничества образовательных учреждений и организаций-работодателей в подготовке кадров.

Основными задачами СРЦН являются:

• селекция, отбор, спецификация востребованных в цифровой экономике цифровых навыков;
• формирование и сопровождение фонда цифровых навыков, благодаря возможности публиковать организациям-работодателям

на платформе информацию о имеющихся вакансиях и о требованиях к соискателям на эти вакансии;

• тестирование/сертификация навыков кандидатов на вакансии с помощью тестовых заданий и кейсов, предоставляемых

организациями-работодателями, а также проверки у кандидатов необходимых знаний с помощью профессорско-преподава\-тельского состава вузов и использования соответствующих образовательных ресурсов;

• разработка образовательных программ и ресурсов, требуемых для развития и тестирования востребованных цифровых

навыков;

• формирование и сопровождение фонда образовательных ресурсов (ФОР) для развития востребованных цифровых навыков;
• организация образовательных процессов, направленных на развитие востребованных цифровых навыков, в том числе с

участием организаций-работодателей. Такое участие включает организацию производственных практик обучающихся, проведение сотрудниками организаций практико-ориентированных занятий и самостоятельных проектных работ, онлайн стажировок и т. п.;

• поддержка сетевого взаимодействия пользователей платформы (представителей отраслевых организаций, образовательных

учреждений, обучающихся, кандидатов на занятия вакантных должностей, работников сферы управления персоналом, и т. п.);

• мероприятия, способствующие решению задач кадрового менеджмента и планирования/организации подготовки

профессиональных кадров, включая выявление талантов, специализацию обучающихся, управляемое трудоустройство обучающихся и выпускников вузов и др. В докладе основное внимание уделено рассмотрению метамодели навыка рабочего места и разработанного на ее основе метода описания цифровых навыков, в котором для спецификации навыков используется типовая структура с фиксированным набором элементов и заданной семантикой, названная SV-вектором (Skill/Vacancy-vector). SV-вектор сконструирован так, что включает в себя модель представления навыка в подходе SFIA, и, таким образом, позволяет использовать весь методический аппарат и справочник навыков SFIA в работе с навыками.

Над множеством SV-векторов введены: операция профилирования SV-векторов для конструирования нового SV-вектора (навыка) посредством агрегации спецификаций однородных элементов навыков-операндов; операция объединения SV-векторов в множество, которое представляется SV-вектором специального вида, называемым \textbf{метанавыком}. Используя метанавыки, можно формировать иерархические структуры навыков, определяющие системы навыков организаций, подразделений, проектов и т. п. Также в главе рассматриваются два способа конкретизации навыка дополнением его описания описанием контекста рабочего места. Еще одна особенность SV-нотации состоит в том, что в структуру SV-вектора введен элемент «Онтологические связи», предназначенный для хранения связей (отношений) между навыками фонда ФЦН и обработки их инструментами онтологических движков.

Примечания и ссылки

• Discuss on Facebook
• Discuss on VK

1. ↑ OECD Ministerial Declaration on the Digital Economy: Innovation, Growth and Social Prosperity («Cancuán declaration»). Cancun–Mexico, June 21--23, 2016. http://www.oecd.org/sti/ieconomy/Digital-Economy-Ministerial-Declaration-2016.pdf
2. ↑ Попов М.В., Сухорукова А.М., Кадровый потенциал в реализации программы «Цифровая экономика Российской Федерации» // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2018. № 4(73). С. 15-21. https://elibrary.ru/item.asp?id=36413119
3. ↑ SFIA Foundation. https://www.sfia-online.org/en

Plays:53   Comments:0