Просмотр исходного текста страницы Информатика 7-9 (Яков Зайдельман, OSEDUCONF-2017)

== Аннотация ==
;Докладчики:
* {{Speaker|Яков Зайдельман}}
* {{Speaker|Виктория Тарасова}}
* {{Speaker|Анатoлий Кушнирeнко}}
<blockquote>
В 2017 году в издательстве «Дрофа» выходит новый комплект учебников информатики для основной школы. Учебники разработаны
авторским коллективом под руководством А. Г. Кушниренко.

Комплект соответствует государственным образовательным стандартам, рассчитан на трёхлетний курс обучения (с 7 по 9
класс) и состоит из трех учебников — по одному на каждый год обучения.

Новые учебники продолжают линию, начатую в 1985 году первым массовым отечественным учебником информатики под редакцией
академика А. П. Ершова: информатика рассматривается как естественно-научная дисциплина; математика, программирование и
технологии — как основания этой дисциплины; в процессе освоения предмета ученики должны решить значительное
количество не слишком сложных, но содержательных задач.
</blockquote>

== Видео ==
{{vimeoembed|202386273|800|450}}
{{youtubelink|vTlrGt8knS4}}
== Слайды ==
[[File:Информатика 7-9 (OSEDUCONF-2017).pdf|left|page=-|256px]]

[[File:Информатика 7-9 (OSEDUCONF-2017)-00.jpg|center|800px]]
[[File:Информатика 7-9 (OSEDUCONF-2017)-01.jpg|center|800px]]
[[File:Информатика 7-9 (OSEDUCONF-2017)-02.jpg|center|800px]]








== Тезисы ==
<latex>
\section{Основные особенности новых учебников.}
\subsection[1. Учебники XXI века]{1. Учебники XXI века}
Когда-то школьникам приходилось объяснять, что такое компьютер и для чего он нужен. Сегодня практически у каждого
ученика есть смартфон или планшет или ноутбук, а часто и несколько подобных устройств. Сегодняшнему школьнику не нужно
объяснять, что такое социальная сеть или поисковая система, не нужно объяснять, для чего компьютер нужен лично ему.

С другой стороны, эта ситуация как никогда требует разумного использования техники и понимания основных принципов работы
с ней. Это необходимо, чтобы сохранить необходимую конфиденциальность и уберечься от мошенников, чтобы эффективно
использовать имеющиеся возможности и приобретать технику, адекватную потребностям.

В новых учебниках сделана попытка приблизиться к современному школьнику. Авторы не делают вид, что ученик ничего не
знает об окружающем его компьютерном мире. Наоборот, они все время подчеркивают, что многие вещи ученикам уже знакомы,
а учебник помогает понять, как это все устроено, как работает, как эффективнее этим пользоваться.

\subsection{2. Неформальное изложение математических основ информатики}
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики изложен в учебниках неформально, но достаточно глубоко,
по схеме, предложенной М.А. Ройтбергом: разбираем естественные вопросы, решаем ключевые задачи, не вводим без
необходимости формальных определений и обозначений. Кроме того, по возможности увязываем теорию множеств и
математическую логику с уже освоенной практикой работы с условиями и логическими операциями алгоритмического языка.

\subsection[3. Содержательное изучение программирования]{3. Содержательное изучение программирования}
Авторы считают, что провозглашенный когда-то тезис о необходимости развивать алгоритмическое мышление нельзя считать
устаревшим. Поэтому в учебниках последовательно проводится алгоритмический подход.

Действующая в настоящее время «Примерная программа по информатике для основной школы», одобренная решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) рекомендует для изучения в
основной школе классический минимальный набор понятий последовательного императивного программирования: имена и
значения переменных, типы данных, оператор присваивания, массивы, ветвления, циклы, процедуры. Однако примерная
программа не фиксирует ни глубину изложения этого материала, ни объем, отводимый ему в учебнике. Авторы сочли
необходимым изложить этот материал достаточно детально и в каждом из 3 учебников вопросы, так или иначе связанные с
программированием, занимают до половины всего объема.

При этом сделана попытка, не углубляясь в профессиональное программирование, которое, разумеется, не должно быть частью
общего образования, избежать и примитивного подхода, при котором все ограничивается изучением простейших синтаксических
конструкций конкретного языка, без обсуждения содержательных примеров и проведения какого либо систематического
тренинга.

Поэтому авторы учебника ограничились ровно тем набором понятий последовательного программирования, который предусмотрен
примерной программой "--- никакие дополнительные вопросы, например, сложные структуры данных или подходы объектного
программирования в учебниках не затрагиваются. Но, по мнению авторов, элементы программирования, предусмотренные
программой, должны быть усвоены твердо. В частности, одним из важнейших разделов Примерной программы авторы считают
«Примеры задач обработки данных». В этом разделе приведены примеры задач, которые должны уметь решать ученики по
завершению курса:

\begin{itemize}
\item нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
\item нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
\item заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
\item нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
\item нахождение минимального (максимального) элемента массива.
\end{itemize}

Авторы учебника стремились сделать для учеников, освоивших курс, перечисленные и им подобные задачи рутинными. Учебники
и авторская программа составлены в предположении, что в течение каждого года обучения каждый ученик, работая в классе и
дома, выполнит несколько десятков простых упражнений и задач, требующих написания одного-двух десятков строк кода.

Но изучение программирования не сводится к рассмотрению базовых понятий и задач. Все эти понятия и программирование в
целом рассматриваются как инструмент для решения содержательных задач. Ученики должны понимать, что главное "--- не
применить цикл или заполнить массив, а решить задачу, и любые циклы и массивы нужны не сами по себе, а как средство для
решения задачи.

В соответствии с этим подходом во все темы курса так или иначе вносится алгоритмическое содержание. Например, изучение
файловой системы компьютера сопровождается описанием программных инструментов работы с файлами, рассмотрение систем
счисления завершается построением формальных алгоритмов перевода. В разделе «Моделирование» в учебнике 9 класса,
рассматриваются сравнительно сложные содержательные задачи, для решения которых не требуется специальных
программистских знаний сверх школьного курса, но необходима логика, алгоритмическая культура, умение анализировать
задачу и выстраивать последовательность действий. Это, например, такие задачи, как приближенное решение уравнений
методом половинного деления, вычисления методом Монте-Карло, моделирование физических процессов (на примере задачи о
вытекании воды из кубического бака). Решение каждой из этих задач в тексте учебника доводится до работающей программы,
а упражнения посвящены модификациям этих программ для решения аналогичных задач.

\subsection{4. Безальтернативная ориентация на школьный алгоритмический язык и учебную систему КуМир}
Все программирование в учебниках ведется на школьном алгоритмическом языке, предполагается использование свободно
распространяемой системы программирования КуМир. Учебники тесно интегрированы с алгоритмическим языком и с системой
КуМир. В учебниках 7 и 8 класса интенсивно используются исполнители КуМира Робот и Чертежник, система КуМир регулярно
упоминается в учебниках всех трех классов, многие иллюстрации сделаны на основе скриншотов системы, оформление программ
в тексте сделано точно таким же, как в окне редактора КуМира.

В процессе работы над учебниками авторы тесно сотрудничали с разработчиками КуМира, по просьбе авторов в систему были
внесены многочисленные правки и усовершенствования. Эта работа продолжается, предполагается, что новые версии КуМира в
течение ближайших нескольких лет будут сохранять стопроцентную совместимость с учебниками.

КуМир был выбран авторами по нескольким причинам.

Мы считаем программирование в первую очередь инструментом для решения задач, а инструмент не должен отвлекать слишком
много сил на свое освоение. КуМир очень прост в освоении и использовании, он позволяет новичку на первом же занятии
полностью решить (то есть, набрать текст программы, запустить, отладить, получить результат) несколько простых, но
вполне содержательных задач.

КуМир содержит развитые средства отладки, удобные и понятные для начинающего, простой русскоязычный интерфейс,
возможность проектирования и выполнения заданий и курсов (практикумов) с автоматизированной оффлайн проверкой. Все это
делает его  удобной учебной системой, более эффективной при обучении, чем доступные сегодня профессиональные среды.

Встроенный в КуМир школьный алгоритмический язык "--- простой, но достаточно богатый язык программирования. Хотя по
набору понятий (выразительной силе), алгоритмический язык похож на Паскаль, считать его «русским Паскалем» нельзя "---
это язык с более простой и естественной для новичка синтаксической структурой. Упрощения проведены, в первую очередь,
по методическим соображениям и нацелены на то, чтобы ученик мог быстро и эффективно освоить базовые понятия
программирования, не отвлекаясь на непринципиальные технические детали. Например, в алгоритмическом языке, в отличие от
Паскаля, не нужно думать о том, где ставить и где не ставить точку с запятой, где нужно, а где не нужно использовать
операторные скобки begin{}-end и т.д. КуМир позволяет избавиться от затрат времени на освоение подобных
непринципиальных деталей и потратить высвободившиеся драгоценные учебные часы на более содержательные вопросы.

Задания, требующие программирования, могут выдаваться ученикам в электронной форме в виде практикумов со встроенной
оффлайн проверкой каждого задания и возможностью сдачи выполненных заданий онлайн. Тем самым ученик сможет в процессе
выполнения каждого задания получать отклик от проверяющей программы и отлаживать решение, а учитель будет избавлен и от
рутинной проверки правильности составленных учениками программ и от ручного ведения учета результатов каждого ученика.
Для этого необходимо предоставить в распоряжение учителя готовые практикумы по всем задачам курса. Ряд практикумов по
решению задач в КуМире с автоматизированной проверкой уже разработан К. Поляковым и Д. Кириенко и может быть найден в
интернете и скачан для некоммерческого использования. К лету 2017 года авторы планируют разместить в интернете свободно
распространяемые практикумы, разработанные для поддержки учебников.

\subsection[5. Независимость от прикладного ПО]{5. Независимость от прикладного ПО}
В соответствии с государственным образовательным стандартом учебники содержат разделы, посвященные современной
компьютерной технике и программному обеспечению. Рассматриваются, в частности, системы работы с текстами, с графикой,
отдельные главы посвящены электронным таблицам и базам данных.

При этом везде соблюдается принцип независимости от конкретного программного обеспечения. Система КуМир оказывается
единственным явно используемым программным продуктом. Все остальные программные системы могут упоминаться в качестве
примера, но нигде не рассматриваются подробно, ничего не говорится о том, какой пункт меню выбрать, какую клавишу
нажать и т.д.

В учебнике излагаются только общие принципы. Например, в главе об электронных таблицах рассматриваются принципы
организации таблиц, программирование формул, решаются достаточно сложные задачи, но все изложение организовано так, что
его одинаково легко применить и в Microsoft Excel и в офисных системах СПО. Авторы стремятся научить общим принципам
решения задач, а конкретную систему школьники должны осваивать самостоятельно или под руководством учителя.

</latex>


{{----}}

== Примечания и отзывы ==
<!-- <blockquote>[©]</blockquote> -->

<references/>

<!-- topub -->

[[Категория:OSEDUCONF-2017]]
[[Категория:Образование]]
[[Категория:Open-source]]
{{stats|youtube_plays=0|refresh_time=2017-06-11T20:55:19.238064|vimeo_plays=23}}